第四百三十八章 改革

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饭桌上，领导没有再深入探讨这个问题，不过饭局结束后，领导主动邀请孟谦一起散步，聊了更多关于教育的事情。

“孟总，在你看来，教育改革应该怎么做？”教育部领导直入主题。

“领导这问题问的太大了，我只能说提点不成熟的个人意见。”孟谦肯定要把自己的位置摆的低一点，“在聊教育改革之前，我认为首先要明确一个大前提，也是我在科技行业经常说的两个字，自信。”

领导的眼神出现了微妙的变化，但没有说话，等孟谦解读，“您有没有觉得，这几年越来越叫嚣的素质教育早已变味，很多人刻意的把素质教育跟应试教育摆在对立面，看似是在推崇素质教育，其实呢，是在推崇西方文化啊。”

领导不自觉的放慢了脚步，这一细节孟谦看在了眼里，继续道，“这些年西化思想正在侵蚀国内的各个领域，因为我们落后，因为我们不如人家发达，所以只要宣扬外国的月亮比我们的圆，总会有很多人支持。

素质教育跟应试教育本身压根就不是对立的，把这两者放在对立面从本质上就已经出现问题了，所谓素质教育，提倡的是建立学生更全面的人格，包括文化，包括三观，包括个性，包括心理健康和身体健康等各个方面。

这个时候再看我们的教育模式，我们的理科没有提高学生的思维逻辑能力么？我们的文科没有提高学生的文化水平么？我们的历史我们的思想传承没有给学生建立一个健康的三观和心理么？我们的应试教育没有促进学生形成一个奋发向上不断进取的人格么？我们的应试教育没有帮学生养成珍惜时间，勤能补拙的良好思维么？

多少中年人都在感叹好想重新回到高中那种奋发向上的状态，还有我在刚才的饭桌上提到西方在天赋挖掘和天赋培养上优于我们，但我没有说我们没有天赋挖掘，为什么？这么多学科学下来，学生难道真的发现不了自己的天赋么？你为什么分文理科呢？

什么叫天赋，真正的天赋是根本压制不了的东西，我们的应试教育压制的，其实是兴趣，不是天赋。

但追求兴趣，先用几年时间培养出一个坚韧不拔的奋斗品格，等高考结束后再去追求兴趣，是不是也是一种不错选择？至少值得商榷吧？

所以把素质教育和应试教育对立，说白了就是全面西化者拿来打的另一张牌罢了，就像我刚才说的，西方是素质教育么？人家那是精英教育，也不是素质教育，无非是那些想要把华夏全面西化的人混淆视听，想要打教育牌来西化我们罢了。

因此，教育改革的前提是教育自信，我们的应试教育完全符合我们的国情，并没有错，并不落后，甚至有很多优点，只不过我们要承认确实也存在缺陷，所以，真正的素质教育是对应试教育的优化，而不是对应试教育的颠覆。”

一直沉默的领导突然露出了微笑，“孟总说到点子上了啊，那孟总现在可以说说更具体的建议了么？”

“其实说了这么多，我的建议也已经出来了，就是重根本，优弊端。

所谓重根本，那就是我们既然是求公平的教育模式，那就应该把更多的心思放在公平上，比如加大教育扶贫，想办法给贫困地区的孩子更好的教育资源，做到城市穷，但教育不穷。”

“这个事情我们也希望能实现，但有些事情落实起来没这么简单，就拿支教来说，教师资源远远不够用，而且国内贫困的地方太多太多，想要大面积落实教育扶贫，真的是大工程。”

“上面还是得更重视一点，据我了解，教育扶贫到现在都没被写入官府工作报告吧。”把教育扶贫写进官府工作报告得等2018年呢。

“确实，这些年要解决的事情太多了，教育扶贫并没有那么重视。”

“所以我们都要多争取争取，至于钱嘛，多的也没办法，每年支持一点，大风集团还是做的到的。”

“孟总误会了，我没有这个意思。”领导忙道，因为他真的没有要让孟谦出钱的意思。

孟谦不在意的摆了摆手，“我公司那帮高管天天嫌弃我做的公益太少了，而且您可能不知道，教育扶贫从今年年初的18感恩季开始，已经确定为我们大风集团的重点公益项目了，这本就是我想要去做的事情。”

领导沉默了一会儿后说了一句，“为国为民，侠之大义啊。”

“谈不上，我只是知道穷则独善其身，达则兼济天下，这就是我作为一名应试教育培养出来的学生所拥有的三观。”

领导会心一笑，“孟总方便再谈谈优弊端的问题么？”

“优弊端就是把这个教育模式下的问题提炼出来，在不改变根本的前提下，找出优化方案，就比如刚才我提到的，应试教育掩盖不了天赋，但确实掩盖了一些孩子的兴趣，怎么办？”