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“好！”春天略一思忖，“所谓的‘教育’，其实就是教书育人。教书是传授知识和技能，育人是引导学生学会做人。教书与育人二者是因果关系，又是互动关系，又是各自独立的。教书比较容易做到，育人却难以实现。现在不少的学校、老师、家长以及社会的功利性极强，致使教育失去其本质，成为单纯地追求教学成绩、比升学率，学校育人的功能被忽略了，这不能不说这是当下教育的一大失误。其实，从根本上来说，‘育人’才应该是教育的生命和灵魂，因为这关系到一个人一生的发展。古人说‘少成若天性，习惯之为常’，说得就是这个道理??6??1??6??1??6??1”</p>
“哦？接着说，”孙吴冬越听越有兴趣，“再结合咱们学校的实际情况谈谈看??6??1??6??1??6??1”</p>
“我认为咱们学校的管理应该在‘育人’为目的基础上，实行‘人性化’管理。”春天继续按照自己的思路娓娓道来，“所谓的‘人性化’管理应该从以下三个方面入手，第一是尊重教师。作为学校管理工作的领导者，要在尊重教师基础上善于调动他们的积极性。尊重教师，首先要用平等的态度对待教师，用朋友的身份与教师交往。领导者如果居高临下，对待教师冷若冰霜，就会在校长与教师之间树起心理的障碍，形成心理的隔阂。其次要尊重教师的个性。每个教师都有自己独特的个性。在他们做好本职工作的前提下，校长不要过分地追求管理要求上的整齐划一，不要用死板的条条框框去限制教师充满创造性的教学活动。第二是理解教师。教师的工作是一个‘良心活’，也是一项复杂的和隐形的工作，不可单以课时来衡量，也不可以单纯地用教学成绩来考核，这就需要学校管理层对教师的工作给予理解，要注意主动和教师交流，增进沟通和理解，拉近管理者与教师的距离。用爱心、关心、真心和诚心打造既严谨有序又宽松和谐的教职工队伍，使管理者和教师成为彼此信赖，相互尊重的知心朋友。第三是关心教师。教师承担着教书育人的重任，承受的工作压力和心理压力都比较大。作为学校管理者，必须设身处地地替老师们着想，要多方关怀，要设法减轻或转移老师们的压力，让老师们以较好的心理状态进行教育教学工作??6??1??6??1??6??1学校里教书育人的重担在哪些人身上？不是在学校管理层，而是在全体教师。如果学校里的全体教师都是一身正气、都是一心扑教育教学在工作上，在潜移默化中就会影响学生的成长，这就是‘为人师表’的示范作用，到时候何愁学校的整体工作上不去？”</p>
春天的话音未落，孙吴冬已经拊掌叫好。孙吴冬没有想到，这个看起来其貌不扬且有些放荡不羁的年轻人竟然有如此见地，在春天身上，孙吴冬看不到丝毫的私欲，这个年轻人身上只有昂扬向上的斗志和一身的浩然正气。</p>
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